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優化作文批改 點亮作文成功之路

發布時間:2019-05-07 08:53

  在小學階段,教師批改作文的重要性是特別突出的,由于學生都會特別在意教師對自己文章所下的評語,因此優化作文批改環節對于激發學生作文興趣,提高學生作文水平,甚至增強教師的作文教學能力,都會起到極大的作用。那么教師如何才能把這項工作做好,為作文乃至語文教學服務呢?


  一、評價未動分析先行


  評價小學生作文應做到評價未動,分析先行。作文批改是建立在作文分析基礎上的,教師若想成功批改一篇作文,需要將重點置于作文分析環節,也就是說,每一篇作文擺在眼前時,教師首先應當摒除主觀看法,只是客觀對待文章,不能因為某位學生經常寫錯句子就直接認定他的作文一定一無是處。


  評價小學生作文不僅要分析個性情況,還需要注意根據個性抓共性。小學生語言能力尚不成熟,還需要一定時間的錘煉,因此學生在作文中可能展露出這樣或者那樣的問題,這些問題有一定的共性特點,總結起來不外以下幾點。首先,語句因素不統一,主謂賓順序不合語法規范;其次,錯別字問題比較突出,標點符號不能正確使用,通篇文章以句號、逗號貫穿,沒有其他標點符號;再者,寫作的格式不夠標準,直接造成作文出現結構混亂、層次不清的問題;最后,感情外露不夠真實,難以突出文章重點。這幾個問題中,無論哪一個問題外現突出,都會給學生寫作能力提升帶來不利影響。應該說,學生的這幾個共性特點是由眾多學生的個性特點提煉出來的,教師不僅需要因材施教,對各種個性的學生作品采用不同的批改方法,喚起學生的情感共鳴,而且更應該針對共性問題進行理性分析,根據學生的身心發展規律,結合本班教學情況,找出原因。通過多種方式,在日常的作文教學中逐步消除這些問題,如學生作文普遍實質比較空,可以鼓勵學生多留心生活,通過撰寫日記積累生活中的點滴;用詞不夠精確,可以在語文課堂中進行仿寫、續寫訓練等等。


  二、熱情評價激發興趣


  學生口語外達往往津津有味,但是一落到筆頭上,則往往愁眉不展,久久不能成文,這是因為興趣的缺乏所致。在實踐中,教師需要的不僅僅是評價學生作文的優劣,更應該是通過評價與學生交流與溝通,注意激發學生興趣,盡可能利用富于激勵功能的評價,以使學生在看過評價之后,覺得不是自己的文章出了問題,而是沒有把正確的實質應用到正確的位置,這種感覺的形成對激發學生積極性是有助助的。比如,“這句話寫得不太好,試著換一種方式來外達。”“結尾處理可不可以再有激情一點呢?”無論是哪一類作文,教師都應該去尋找其中的閃光點,以充滿激情和希望的評語增強他們的信心。學生在深入思考后也能更快有所收獲,這總比教師屢次糾正而無效果要強得多。


  教師需要用自己寫作文的心態來處理學生的作文,只有每句評價都充滿熱情,才會在學生中產生連鎖效應,激發他們寫作的主動性和積極性。教師可以將學生優秀作文編印成冊,還可以精選部分作文向刊物投稿。教師可在評語上逐步引導,一步步鼓勵學生提升作文的層次,給學生一種拾級而上的感覺,增加激勵效果,并把校內已經發外的學生作品給大家看,讓大家產生興趣。


  三、自評互評共同提高


  小學生初學作文,教師應當要負主要的批改責任,但是到了高年級,教師就要教學生學習自主批改,并在批改中掌握作文的方法。《語文課程標準》夸大,要重視引導學生在自我評價與相互評價中提升寫作水平。這就要求教師需盡量將作文批改權還給學生,轉而將工作重點放在指導學生如何進行批改上,讓教師主導與學生主體完美結合。首先,教師需指導學生互評互改。當學生結束某項作文練習任務以后,教師可以把學生組織起來,讓不同寫作水平的學生結為一組,充分發揮學生的互助互學的能力,發展學生合作精神,使寫作確有困難的學生可以在對優秀作文批改的過程中受益。當然,學生如果不能直接發現優秀作文中的優點與不足,就需要教師在旁邊時刻關照與指導。另外,教師可以按照寫作實質進行小組劃分,每一個小組接受一個寫作任務,同時寫作,互相交流,最主要的是做好后期的作文賞評,用賞與評代替批與改,達到共同提高的效果。除了指導學生互評互改以外,自查自改也是一種好方法。文章不厭反復改。學生作文結束之后,教師可以提出相應的指導意見,讓學生做好自查自改,反復進行,直到覺得滿意后再由教師做最后審查。


  最后需要夸大的是,無論是哪一種修改方式,都要結束一項關鍵的后續工作――讓學生分享賞評過程的收獲。這一環節可以使學生充分了解為什么要那樣修改,接下來類似的作文要怎么寫,如何保證批改的錯誤不會再出現。這些問題對于學生來說都是重要的,教師需要留有充分的時間,使學生對評講過程再一次梳理、品味、消化。


  針對小學生作文的批改,其根本目標在于增加小學生的文字使用能力,提高其作文水平,并且在此基礎上促進其綜合素質的提升。在作文批改過程中,教師能動性與學生自主性應當結合起來,將批改的側重主體逐步讓給學生,并且在批改的過程中注意語言的激勵性。本文來自《作文成功之路(上)》雜志

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